毒教材事件專(zhuān)題（十二）：亂我教育者，必以專(zhuān)政之
毒教材事件，輿論絕不可七秒記憶
原創(chuàng) 歐洲金靴2022-08-22云阿云智庫(kù)•毒教材事件專(zhuān)題•大事件
導(dǎo)讀：“審查意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的國(guó)家規(guī)劃教材”，一句話表達(dá)了歷史的真相：過(guò)去三十余年，我們的教材在意識(shí)形態(tài)層面是紊亂失序的、是雜亂不堪的、是扭曲反動(dòng)的。亂我教育者，必以專(zhuān)政之。
文 / 歐洲金靴
毒教材這一頁(yè)似乎已經(jīng)被淡忘了，特別是其間經(jīng)歷了諸如唐山黑暴、四字男孩門(mén)閥、停貸風(fēng)波、佩洛西竄臺(tái)等熱事。
在我看來(lái)，毒教材案要遠(yuǎn)比這些事端更為嚴(yán)重。
黑社會(huì)、黃賭毒、門(mén)閥壟斷等，只是一切頂層設(shè)計(jì)偏航的衍生旁支，是為“果”；但是毒教材之事，則是從根上要撅掉作為一個(gè)政治共同體的民族文化認(rèn)同、在意識(shí)形態(tài)層面顛覆上到執(zhí)政、下至擁政的根基，是為“因”。
黑社會(huì)縱使再猖獗，幾個(gè)百日行動(dòng)進(jìn)行下去、幾柄保護(hù)傘處理完畢，即便依舊存有死灰復(fù)燃的危險(xiǎn)，但也足以震懾消停許久。
然而毒教材的危害邊界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能類(lèi)比，它是于靈魂深處的思想投毒。
此后若再想要扭正一代人的思維，這需要耗費(fèi)的代價(jià)就太大了。
文化大革命的難度、所要付出的心力、對(duì)初心持久力的考驗(yàn)，都要比武裝大革命更巨，這在歷史上已有應(yīng)驗(yàn)。
輿論絕不可七秒記憶。
1
2007年9月，全國(guó)剛剛進(jìn)入開(kāi)學(xué)季時(shí)，上海市傳來(lái)了一則重磅消息：此前大張旗鼓、所謂“隆重推出”的上海市二期課改的高中一年級(jí)歷史教材，在全國(guó)各界聲討之下被正式停用。
輿論戲稱(chēng)“醞釀八年、試用三年、推廣一年”。
一年前，2006年9月1日，就在那版受人矚目的歷史教科書(shū)被上海教委宣布正式使用的第一天，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》駐華分社社長(zhǎng)周看(Joe Kahn)就洋洋灑灑、興奮書(shū)就了一篇措辭微妙的報(bào)道：《毛澤東去哪了？中國(guó)修改歷史教科書(shū)》。
八天后，2006年9月9 日，毛主席的忌辰日，周看又興致沖沖地接受了南方系媒體《南方周末》的采訪，大肆贊揚(yáng)上海市“與時(shí)俱進(jìn)”。
在南方系的話筒前，周看稱(chēng)：
我看到上海的新版高中歷史教材里曾經(jīng)長(zhǎng)期占很大比重的強(qiáng)調(diào)毛澤東領(lǐng)導(dǎo)革命、階級(jí)斗爭(zhēng)的內(nèi)容，已經(jīng)相對(duì)減少了。而摩根銀行、比爾•蓋茨、紐約證交所都進(jìn)入教科書(shū)，政治英雄讓位給經(jīng)濟(jì)英雄……我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的信號(hào)，也是我寫(xiě)那篇報(bào)道的動(dòng)機(jī)，上海市方面做得非常不錯(cuò)。
那部教材，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)近三十年來(lái)去意識(shí)形態(tài)化、去階級(jí)化、去毛化思潮向教育領(lǐng)域滲透的巔峰之作。
可以說(shuō)，已經(jīng)毫無(wú)保留、毫不遮掩地顯示了右翼買(mǎi)辦力量對(duì)下一代孩子所使用的教材課本的思想入侵。
同時(shí)，也反應(yīng)了上海作為改革開(kāi)放“經(jīng)濟(jì)龍頭城市”在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的某種“旗幟性”。
當(dāng)然，以那部“經(jīng)過(guò)上海市委審核”、帶著毒氣的教材為節(jié)點(diǎn)，也為此后不久上海市的政治震動(dòng)、肅清正源埋下了伏筆。
事實(shí)上，從前一年的2006年秋天開(kāi)始，北京市李文海、沙健孫、張海鵬等七位歷史學(xué)者就在孜孜不倦地痛批、反對(duì)、抵制上海市這部烏煙瘴氣的教材，要求上海市教育局立刻停用該教材、整肅上海市課改辦。
特別是對(duì)上海大學(xué)歷史學(xué)教授朱學(xué)勤以“殖民有功論”力挺那部毒教材的反動(dòng)觀點(diǎn)的駁斥，最為激烈。
這七位學(xué)者的批評(píng)意見(jiàn)當(dāng)時(shí)集中刊登在教育部所屬科研機(jī)構(gòu)、教育部高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心主辦的一份內(nèi)部刊物《社會(huì)科學(xué)情況反映》上，他們認(rèn)為：
編撰者思想混亂，該教科書(shū)既脫離當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，也脫離中國(guó)史學(xué)發(fā)展的實(shí)際，淡化意識(shí)形態(tài)、非意識(shí)形態(tài)化的表現(xiàn)比比皆是”、“上海版歷史教科書(shū)離開(kāi)馬克思主義唯物史觀，只講現(xiàn)象不講本質(zhì)，在政治方向、理論方向、學(xué)術(shù)方向上都存在嚴(yán)重錯(cuò)誤，上海地區(qū)必須立即停止使用這個(gè)新版教材。
除了發(fā)表會(huì)議紀(jì)要，這七位學(xué)者還以中國(guó)史學(xué)會(huì)的名義開(kāi)會(huì)并上書(shū)有關(guān)部門(mén)，可惜一度未能撼動(dòng)上海教育界的一意孤行。
可以來(lái)品味一番朱學(xué)勤教授的論調(diào)：
關(guān)于殖民與反殖民的歷史，我覺(jué)得既應(yīng)該講出異族統(tǒng)治的不一樣，同時(shí)也應(yīng)該講，當(dāng)時(shí)這種殖民活動(dòng)在世界范圍里面是怎么一回事，以及客觀上帶來(lái)的一些文明因素，如果僅僅局限在過(guò)去殖民和反殖民的歷史所形成的仇恨，今天上海外灘的那一條街就沒(méi)有理由存在了。
我們可以這樣講，一部殖民與反殖民的歷史既是統(tǒng)治和反抗的歷史，同時(shí)也是一個(gè)文明輸入和文明擴(kuò)展的歷史。我認(rèn)為，也恰恰是多方面因素的參與，共同創(chuàng)造了我們沿海文明地帶的歷史。
這就是當(dāng)時(shí)上海市主流歷史學(xué)者的近代史觀。
著名文人余秋雨那個(gè)時(shí)候也站出來(lái)支持上海市的教材改革：
在這個(gè)文化亂糟糟的時(shí)代，我們?nèi)狈σ环N鮮明的文化態(tài)度和文化選擇，這樣就很難有明確的文化形象。不能為了求穩(wěn)就不敢表達(dá)自己的態(tài)度。就像前段日子上海改了歷史教科書(shū)，是個(gè)很大的進(jìn)步。
“侵略有理，反侵略有罪”，這構(gòu)成了一定時(shí)期內(nèi)中國(guó)輿論與教育系統(tǒng)難以扳倒的歷史虛無(wú)主義思潮。
配合著美國(guó)在反恐降溫后掀起的亞太戰(zhàn)略和日本右翼的釣魚(yú)島爭(zhēng)端以及修改日本教科書(shū)中有關(guān)南京大屠殺史實(shí)的事端，席卷了中國(guó)孩童們汲取養(yǎng)分的課堂。
更讓人無(wú)語(yǔ)的是，時(shí)間并沒(méi)有沖淡國(guó)內(nèi)教育系統(tǒng)的毒味，直到今天，我們依然可以看到如陜西人民教育出版社的小學(xué)語(yǔ)文教材里的史觀亂象：
從歷史看，1920年日本外務(wù)省成立了對(duì)華情報(bào)部，陸軍省成立了新聞班；四年后日本海軍省又成立軍事普及班，關(guān)東軍成立了“報(bào)導(dǎo)組”。
日本人的目的很簡(jiǎn)單，就是為了服務(wù)輿論攻勢(shì)。
從1932年開(kāi)始，日本陸軍省開(kāi)始在侵華日軍中安插攝影師和文人，擺拍宣傳日本軍隊(duì)“對(duì)中國(guó)百姓之友好”。
陜西人民教育出版社使用的那張“日本軍人背中國(guó)老奶奶”圖片，正是出自日軍新聞團(tuán)隊(duì)之手。
同類(lèi)型的題材還有“日軍叔叔給中國(guó)小女孩一顆糖”，這個(gè)日軍創(chuàng)作的歷史小故事曾被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師閻連科（也是方方的好朋友）使用，在輿論場(chǎng)肆無(wú)忌憚得美化日軍侵華。
不禁想問(wèn)：我們的精英階層、體制內(nèi)的文化高層，都是些什么生物啊……我們的納稅款都養(yǎng)了些什么反骨反動(dòng)之廝啊……
還是看歷史：1936年，日本關(guān)東軍出資成立“弘報(bào)協(xié)會(huì)”，控制了中國(guó)北方宣傳組織，高柳保太郎擔(dān)任理事會(huì)理事長(zhǎng)，板垣征四郎擔(dān)任最高領(lǐng)導(dǎo)人（委員長(zhǎng)），他們手握四大報(bào)——《盛京日?qǐng)?bào)》《大同報(bào)》《大北新報(bào)》《日日新聞》，對(duì)中國(guó)愛(ài)國(guó)報(bào)紙、宣傳機(jī)構(gòu)則趕盡殺絕、血墨混染一片。
四年后，汪精衛(wèi)的日偽政權(quán)在南京建立，在日本人指導(dǎo)下以“反共，和平，建國(guó)”為幌子，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行了顛覆式修改。
汪偽政權(quán)治下，由三通書(shū)局修訂《國(guó)定教科書(shū)》，同時(shí)規(guī)定中國(guó)小學(xué)生必修課有《日語(yǔ)讀本》一至四年級(jí)和《日語(yǔ)教學(xué)》，中國(guó)初中生必修課有《日本名作集》和《大東亞文宣論集》。
1945年，汪偽政權(quán)治下的機(jī)關(guān)報(bào)《中華日?qǐng)?bào)》如是報(bào)道：
皇軍經(jīng)過(guò)河南農(nóng)村，正值大麥長(zhǎng)成時(shí)，皇軍不忍破壞中國(guó)農(nóng)民的耕種成果，寧可選擇渝軍（國(guó)軍）布滿(mǎn)地雷的道路前進(jìn)，皇軍寧可自己冒著危險(xiǎn)……
以前謠傳皇軍殺光，搶光，燒光，這次華北方面軍下達(dá)了‘三勿’主義：勿燒，勿犯，勿殺，紀(jì)律落實(shí)到每一個(gè)士兵，無(wú)論進(jìn)駐何地，井然有序。
無(wú)論哪一個(gè)城市，哪一個(gè)村莊，皇軍一到不出幾日，逃散的居民就紛紛回來(lái)，原因何在？因?yàn)槿毡颈鴮?duì)每一位中國(guó)老百姓都很和藹……
他們永遠(yuǎn)在對(duì)孩子下手，里應(yīng)外合，言行匹敵。
還記得1993年第2期的《少年兒童研究》雜志嗎？少年兒童研究所所長(zhǎng)孫云曉文章《夏令營(yíng)史上的一場(chǎng)變革》一炮而紅，奠定了持續(xù)三十年之久的“日本新時(shí)代侵華”。
那篇文章的縮寫(xiě)稿《我們的孩子是日本人的對(duì)手嗎？》后來(lái)又發(fā)表于1993年7月號(hào)《黃金時(shí)代》雜志，成為至今都難以肅清余毒的歷史暗物，影響了整整一代中國(guó)人，其源頭正是他們受教于課堂之上的幼時(shí)。
2
1986年，義務(wù)教育政策的頒布使得更多適齡人進(jìn)入學(xué)堂，語(yǔ)文教科書(shū)中記載的許多震撼人心的愛(ài)國(guó)故事、黨史人物，也不斷在人們口中得到傳頌。
最典型如《劉胡蘭》，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等，都是愛(ài)國(guó)主義教育的重要文章，感染了一代代中國(guó)人，它教會(huì)了我們什么是愛(ài)國(guó)。
但是，隨著世紀(jì)之交一次次的語(yǔ)文教科書(shū)課改，一篇又一篇愛(ài)國(guó)主義文章和涉及黨史教育的課文被踢出課本，最讓人憤怒的無(wú)疑是2001年《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》慘遭刪除。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是抗美援朝題材的文章，也是極為經(jīng)典的一篇紀(jì)實(shí)類(lèi)教文，作者魏巍用生動(dòng)感人的筆觸描繪了那些為新中國(guó)的安危和全民族的階級(jí)利益而舍生忘死的戰(zhàn)士。
魏巍曾親眼目睹朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的殘酷，因此文章中的深情也是由心出發(fā)。
他看到朝鮮老百姓被美帝國(guó)主義軍隊(duì)殘殺，看到尸橫遍野、家破人亡的被侵略場(chǎng)景，心里萬(wàn)分悲痛，也為志愿軍戰(zhàn)士不畏生死、勇敢殺敵的精神感到振奮。
為了讓國(guó)人能夠感受到我志愿軍的英雄氣概、理解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的階級(jí)正義性和時(shí)代必要性，他寫(xiě)下了《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文，并迅速傳遍大江南北。
然而，這篇感動(dòng)了無(wú)數(shù)國(guó)人的文章，卻在半個(gè)世紀(jì)后的2001年被踢出了教科書(shū)。
當(dāng)時(shí)如此考慮的原因有兩個(gè)，一是文章描繪過(guò)多戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面，所謂“用詞過(guò)于夸張”；另一個(gè)原因是所謂“文章主題與當(dāng)今和平的時(shí)代背景相差甚遠(yuǎn)”。
有聲音在那時(shí)指出：革命英雄主義已經(jīng)不符合眼下時(shí)代觀，尤其不利于中國(guó)入世的輿論環(huán)境和同美國(guó)的外交關(guān)系。
這其中嗓門(mén)最大的就是時(shí)任教育部副主任王旭明，他認(rèn)為《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這一文章著重描寫(xiě)了志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)時(shí)與美國(guó)的針?shù)h相對(duì)，容易激發(fā)起民眾對(duì)于美國(guó)的惡意……
這樣的怪事在那個(gè)時(shí)期根本不是孤例，比如被禁播二十年之久的歷史連續(xù)劇《抗美援朝》。
去年8月12日，電視劇《抗美援朝》的導(dǎo)演、也是國(guó)家一級(jí)導(dǎo)演、中國(guó)電影家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席的李前寬老師，因病逝世，享年80歲。
李老師是著名的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)導(dǎo)演，主旋律代表作有很多：《佩劍將軍》《開(kāi)國(guó)大典》《重慶談判》《決戰(zhàn)之后》《七七事變》等。
其中《開(kāi)國(guó)大典》獲第10屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)最佳故事片獎(jiǎng)、第13屆大眾電影百花獎(jiǎng)最佳故事片獎(jiǎng)，《重慶談判》 獲“華表杯”政府優(yōu)秀影片獎(jiǎng)、第17屆百花獎(jiǎng)優(yōu)秀影片獎(jiǎng)。
但是李前寬老師生平有一個(gè)最大的遺憾，那就是2000年9月在大連拍攝的那部超精品電視劇《抗美援朝》，至今死活上映不了。
理由就是2011年時(shí)的外事領(lǐng)導(dǎo)小組秘書(shū)長(zhǎng)的那句蒼白且直接的：“抗美援朝的歷史意義早已過(guò)時(shí)，如果我們過(guò)多強(qiáng)調(diào)抗美援朝容易激怒美國(guó)人，不利于中美外交關(guān)系”
這部三十集的電視劇凝聚了太多人的汗水和付出，飛機(jī)坦克大炮、五次大戰(zhàn)役全景呈現(xiàn)，動(dòng)用了超過(guò)十萬(wàn)人次的部隊(duì)參演，包括亞、歐、美、非等十七個(gè)國(guó)家的演員和群眾演員。
李前寬導(dǎo)演那時(shí)候甚至親自在美國(guó)招演員，報(bào)名者超過(guò)千人。
劇中有許多內(nèi)容還是首次披露的歷史真相，如巨濟(jì)島戰(zhàn)俘營(yíng)事件，直面了美軍和KMT特務(wù)殘忍虐待我軍和朝軍戰(zhàn)俘的史實(shí)，還有毛岸英同志犧牲的場(chǎng)景據(jù)說(shuō)拍了不下五十遍才過(guò)關(guān)......
劇組在大連光布景就花了三十多萬(wàn)，這在2000年簡(jiǎn)直是天價(jià)投資。
然而結(jié)果就是：死活死活死活不給你播。
央視前臺(tái)長(zhǎng)楊偉光2009年接受《南方人物周刊》訪問(wèn)時(shí)，如是回答：
《抗美援朝》，外交部開(kāi)始覺(jué)得要慎重。后來(lái)美國(guó)人要紀(jì)念朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，主題是朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)遏制了共產(chǎn)主義的擴(kuò)張……我們找外交部，說(shuō)美國(guó)人敢紀(jì)念朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，我們?yōu)槭裁床蛔觯?/strong>最后就同意做………但是非常遺憾，當(dāng)時(shí)搞慢了，片子延遲了一年多，大家審看了都認(rèn)為可以播的時(shí)候，美國(guó)那邊又來(lái)了個(gè)9·11。這世貿(mào)大樓剛被炸，你再來(lái)個(gè)抗美援朝就不太好……就沒(méi)有播了。
據(jù)說(shuō)《抗美援朝》的母盤(pán)已經(jīng)被銷(xiāo)毀，可能永世無(wú)法再上映………
這不得不說(shuō)是黨史文藝領(lǐng)域和人民群眾的一大遺憾。
3
繼續(xù)說(shuō)回歷史上的教材改革。
除了像《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《黃繼光》、《劉胡蘭》被直接剔除，還有許多愛(ài)國(guó)主義文章的內(nèi)容被進(jìn)行了一定修改。
比如：岳飛、文天祥、霍去病。
欲滅其國(guó)，先滅其史；
欲閹割民族精神，先覆滅民族英雄。
對(duì)于“民族英雄”稱(chēng)號(hào)的使用，二十年來(lái)不斷有所謂學(xué)者給出意見(jiàn)，岳飛等人“破壞民族團(tuán)結(jié)”，不應(yīng)再樹(shù)立為英雄。
2003年，人民教育出版社主任余桂元，正式下令把岳飛的“民族英雄”稱(chēng)號(hào)摘除。
同時(shí)除了岳飛，文天祥、霍去病等也沒(méi)能逃脫余桂元之毒手。
余主任的觀點(diǎn)是：
大宋的敵國(guó)金國(guó)是少數(shù)民族女真人建立的政權(quán)，而此部落后來(lái)演化成了清朝的后金，也就是說(shuō)女真人融入到了華夏民族，已經(jīng)不再算是侵略者，因此如果這樣算的話，岳飛當(dāng)初對(duì)抗的金國(guó)就不算侵略者………而打敗文天祥的蒙古族，后來(lái)建立了元朝，這與岳飛同理，因此之前的沖突最多算是內(nèi)訌。
難怪今天的我們某些人士為了“統(tǒng)戰(zhàn)”、為了“統(tǒng)一”，會(huì)不惜淡化我們的解放戰(zhàn)爭(zhēng)、甚至淡化我們的反圍剿、長(zhǎng)征，就是為了不得罪臺(tái)灣省的某些勢(shì)力……
看了余桂元這樣的教改人士的發(fā)言，諸多亂象也就不足為奇。
對(duì)了，余桂元主任還是竭力要求將《狼牙山五壯士》從語(yǔ)文教材中剔除的主力軍。
他的理由很簡(jiǎn)單：
為了中日關(guān)系，我同意刪除《狼牙山五壯士》…………
那么，黨史教育課文和愛(ài)國(guó)主義文章頻頻被刪被改的改革結(jié)果是什么呢？
極盡直觀：讓位給崇洋媚外的西方名人虛構(gòu)故事。
從上世紀(jì)末開(kāi)始，大量吹捧西方政治人物、歷史事件的外國(guó)小作文，被作為語(yǔ)文教材的正式課文進(jìn)入了中國(guó)學(xué)生的課堂。
比如《愛(ài)迪生救媽媽》、《華盛頓與櫻桃樹(shù)》這類(lèi)文章的毒害影響十分深遠(yuǎn)。
以包容開(kāi)眼為表，實(shí)為文化滲透甚至傳教。
世界上第一例闌尾手術(shù)是在1886年完成的，而那些年的課本中卻說(shuō)愛(ài)迪生是七歲幫助醫(yī)生完成闌尾切除的——愛(ài)迪生七歲才1854年。
作為主力傳播者的人民教育出版社，后來(lái)也通過(guò)檢查并進(jìn)行了說(shuō)明，認(rèn)為故事并不是教材改革后由人教社加入的新故事，而是早在上世紀(jì)80年代就已經(jīng)出版，人教社只是2002年收錄進(jìn)教科書(shū)而已…
這樣的解釋顯然難以服眾。
如此的例子比比皆是，如著名的小學(xué)課文《藍(lán)色的樹(shù)葉》 ，文中提到了中國(guó)小朋友不愿意借筆給另一位小朋友，導(dǎo)致另一位小朋友畫(huà)出藍(lán)色的樹(shù)葉，悄悄地表現(xiàn)了“小氣自私”的中國(guó)人形象。
再比如《地震中的父與子》，原文出自1944年的一本心靈雞湯，故事原本的發(fā)生地是歐洲的亞美尼亞，并不是美國(guó)，但到了我們中國(guó)孩子的課本里，就被教育系統(tǒng)內(nèi)的黑手改成了美國(guó)。
在歷史演進(jìn)的進(jìn)程中，許多鬼影的搖曳是抹不掉的。
1982年，教育部第一次提出了"思想政治教育必須根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)進(jìn)行"的要求。
隨著改革措施的推出，歷史功勛人物、特別是領(lǐng)袖偉人占據(jù)教科書(shū)主要版面的情況逐步扭轉(zhuǎn)：人民領(lǐng)袖成了配角，革命歷史成了偏門(mén)。
1995年，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)溫立三，進(jìn)入人民教育出版社，2006年任人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室副主任，開(kāi)始主編中學(xué)語(yǔ)文教材，2014年被安排大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)。
在溫立三的筆觸之下以及選擇素材的視野之中，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命歷史成了一片黑暗，中華民族的歷史、文化、乃至未來(lái)更是讓他“痛心疾首”，甚至一度揚(yáng)言“希望美國(guó)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備動(dòng)手滅亡我們……”
梳理一番這位教育大拿的言論：
中華民族是一個(gè)毫無(wú)希望的垃圾民族，是一個(gè)野蠻落后的民族，是一個(gè)最善于自輕自賤的民族；
我一想到美國(guó)，就會(huì)感覺(jué)中華民族真的不配在這個(gè)地球上存在；
是西方文明改變了中國(guó)，我們卻不知感恩；
侵略者和殖民者是文明的播種者；
我們的教科書(shū)應(yīng)該由美國(guó)人編寫(xiě)；
邱少云有什么值得紀(jì)念的？火葬場(chǎng)燒尸體它也會(huì)翻個(gè)身…
2017年7月6日，國(guó)務(wù)院終于下發(fā)通知，成立“國(guó)家教材委員會(huì)”，旨在進(jìn)一步做好教材管理有關(guān)工作。
國(guó)家教材委員會(huì)主任由國(guó)務(wù)院副總理延?xùn)|同志擔(dān)任，委員會(huì)的主要職責(zé)是：
指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國(guó)教材工作，貫徹黨和國(guó)家關(guān)于教材工作的重大方針政策，研究審議教材建設(shè)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，研究解決教材建設(shè)中的重大問(wèn)題，指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)各地區(qū)各部門(mén)有關(guān)教材工作，審查國(guó)家課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)制定，審查意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的國(guó)家規(guī)劃教材。
“審查意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的國(guó)家規(guī)劃教材”，一句話表達(dá)了歷史的真相：過(guò)去三十余年，我們的教材在意識(shí)形態(tài)層面是紊亂失序的、是雜亂不堪的、是扭曲反動(dòng)的。
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這是烏克蘭的中學(xué)教科書(shū)《烏克蘭歷史導(dǎo)論》里的班德拉章節(jié)：
班德拉，我之前已經(jīng)寫(xiě)過(guò)很多了，納粹德國(guó)的附庸、東歐戰(zhàn)場(chǎng)赫赫有名的法西斯劊子手。
從2002年開(kāi)始，烏克蘭的課堂已經(jīng)推行了這套教科書(shū)，起初阻力很大，許多從蘇聯(lián)時(shí)代走來(lái)的老師拒絕將班德拉稱(chēng)為“英雄”或“國(guó)父”。
然而烏克蘭教育部在美國(guó)的施壓和內(nèi)鬼的操作下，威脅拒不配合的老師會(huì)受到停職等處罰，強(qiáng)行普及這些帶著毒氣的教科書(shū)。
當(dāng)時(shí)，擔(dān)任烏克蘭歷史課綱編撰工作的顧問(wèn)就是美國(guó)人。
二十年來(lái)，美國(guó)人指揮了烏克蘭孩子的教材，又指揮了烏克蘭納粹的軍隊(duì)。
在課本中，列寧是侵略烏克蘭的屠夫、蘇聯(lián)是占領(lǐng)烏克蘭的帝國(guó)、社會(huì)主義是最?lèi)旱闹贫取绹?guó)和資本主義是烏克蘭人民的救世主。
這些毒教材的編寫(xiě)和審訂都是由美國(guó)豢養(yǎng)的教育NGO在各國(guó)策劃，隨后傳入烏克蘭境內(nèi)的親美知識(shí)分子手中。
通過(guò)修改歷史課綱，烏克蘭的下一代孩子們紛紛認(rèn)賊作父，并把羞辱蘇聯(lián)老紅軍當(dāng)成是“時(shí)尚而勇敢”的皿煮行為……
這一套，美國(guó)人玩的太熟悉了，因?yàn)楫?dāng)年的蘇聯(lián)就是這么被美國(guó)和內(nèi)鬼玩死的。
在斯大林時(shí)期，蘇聯(lián)曾設(shè)定“所有的高校都必須要上三門(mén)思想政治課，師范類(lèi)的還要多加一門(mén)”的硬性規(guī)定，三十年后，戈?duì)柊蛦谭蚝脱趴品蛄蟹蛑蜗碌奶K聯(lián)教育界則產(chǎn)生了巨大的裂縫。
蘇聯(lián)在1986年和1989年進(jìn)行了兩次哲學(xué)課改革，最終形成了《哲學(xué)導(dǎo)論》課本。
這個(gè)課本對(duì)全蘇教育改革和輿論意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)向造成了重大影響，戈?duì)柊蛦谭虼蛑霸谔K聯(lián)的歷史和文學(xué)中都不應(yīng)有被忘卻的名字和空白點(diǎn)”的旗號(hào)，率領(lǐng)教育系統(tǒng)和新聞業(yè)界開(kāi)始了轟轟烈烈的歷史虛無(wú)主義運(yùn)動(dòng)。
1988年6月，蘇聯(lián)教育部門(mén)做出決定，全國(guó)所有學(xué)校的蘇聯(lián)歷史課本在1989年全部銷(xiāo)毀，并取消學(xué)校的歷史考試，直至供學(xué)校使用的新的更真實(shí)的蘇聯(lián)歷史課本編寫(xiě)出來(lái)之后才恢復(fù)。
一年后，蘇聯(lián)高等院校更是取消了許多傳統(tǒng)的社會(huì)科學(xué)課程，如：
取消“蘇共黨史”，以“20世紀(jì)社會(huì)政治史”代替；
取消“科學(xué)共產(chǎn)主義”，以“現(xiàn)代社會(huì)主義問(wèn)題”代替；
取消“馬克思列寧主義哲學(xué)”，以“哲學(xué)”代替；
取消“馬克思主義倫理學(xué)和美學(xué)原理”，以“倫理學(xué)和美學(xué)原理”代替……
蘇聯(lián)的大中小學(xué)成為了傳播西方政治學(xué)的陣地，一些能說(shuō)西方辭藻的自由派教師被捧為“學(xué)術(shù)大家”。
1989年，蘇共退黨人數(shù)為十四萬(wàn)，1990年上半年達(dá)到了三十七萬(wàn)，蘇共二十八大召開(kāi)后的七八月時(shí)間里又增加了三十一萬(wàn)人。
1991年7月，戈?duì)柊蛦谭?/strong>在蘇共中央全會(huì)上的報(bào)告中說(shuō)：
在最近一年間，共有四百二十萬(wàn)黨員退黨……
對(duì)此，美國(guó)總統(tǒng)老布什的看法是：
蘇聯(lián)的改革正在朝著現(xiàn)代化的方向前進(jìn)，蘇聯(lián)的新一代年輕人正在呈現(xiàn)不一樣的面貌。
這是很好理解的，因?yàn)樵谌毡荆陧n國(guó)，在伊拉克，在歐洲，在臺(tái)灣省，在幾乎每一個(gè)被美國(guó)人滲透的地方，他們都是這么做的。
跋
去年4月6日，依照《中華人民共和國(guó)刑法》《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》的相關(guān)規(guī)定，新疆維吾爾自治區(qū)高級(jí)人民法院對(duì)被告人沙塔爾·沙吾提以分裂國(guó)家罪、受賄罪，數(shù)罪并罰，決定執(zhí)行死刑，緩期二年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)。法庭庭審中，依法保障其各項(xiàng)訴訟權(quán)利。
以沙塔爾·沙吾提為首的分裂國(guó)家犯罪集團(tuán)，長(zhǎng)年來(lái)將民族分裂、暴力恐怖、宗教極端等內(nèi)容編入少數(shù)民族語(yǔ)言教材，在新疆印發(fā)近2500余萬(wàn)冊(cè)，面向232萬(wàn)名維吾爾族在校學(xué)生及數(shù)萬(wàn)名教育工作者，使用時(shí)間長(zhǎng)達(dá)13年之久，造成了極其嚴(yán)重的危害。
自2002年起，沙塔爾·沙吾提在上述職務(wù)任職期間，以分裂國(guó)家為目的，利用主持編寫(xiě)、出版中小學(xué)民族文字教材工作之機(jī)，多次釆取單獨(dú)授意和召集會(huì)議等方式，組織阿力木江·買(mǎi)買(mǎi)提明（時(shí)任自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)，已判刑）等人，專(zhuān)門(mén)挑選多名具有民族分裂思想的人員進(jìn)入教材編寫(xiě)組，上述人員在編寫(xiě)教材過(guò)程中，逐步形成了以沙塔爾·沙吾提為首的分裂國(guó)家犯罪集團(tuán)。
經(jīng)法院審理查明，沙塔爾·沙吾提在傳達(dá)教材編寫(xiě)、出版工作要求時(shí)，違背教材編寫(xiě)宗旨和指導(dǎo)思想，以突出“地方特色、本民族特色、體現(xiàn)本民族歷史文化”為幌子，極力要求在教材中編入宣揚(yáng)民族分裂、暴力恐怖、宗教極端等思想的內(nèi)容，以達(dá)到“去中國(guó)化”的分裂國(guó)家目的。
同時(shí)，沙塔爾·沙吾提身為國(guó)家工作人員，利用其職務(wù)上的便利或職權(quán)形成的便利條件，為他人謀取利益，多次收受他人財(cái)物共計(jì)價(jià)值人民幣1505.27692萬(wàn)元。
經(jīng)審查，這起少數(shù)民族語(yǔ)言問(wèn)題教材事件中查處的具有民族分裂、暴力恐怖、宗教極端等內(nèi)容的問(wèn)題課文共計(jì)84篇，其中2003版41篇，2009版43篇（其中22篇選自2003版“問(wèn)題教材”）。
現(xiàn)已查明，在上述教材影響下，阿不都沙拉木·阿不都外力、木太力甫·庫(kù)爾班等人（均已判刑）參與實(shí)施了烏魯木齊“7·5”打砸搶燒嚴(yán)重暴力犯罪活動(dòng)；阿布力孜·熱西提（已判刑）參與實(shí)施了“4·30”烏魯木齊市火車(chē)南站暴力恐怖犯罪活動(dòng)；阿提坎木·肉孜（已判刑）參加中央民族大學(xué)原教師伊力哈木·吐赫提為首的分裂國(guó)家犯罪集團(tuán)并成為其骨干。
國(guó)之大計(jì)，在于教育。
想要建立一個(gè)國(guó)家、扶起一個(gè)民族需要幾代人的浴血奮戰(zhàn)，但摧毀這一切只需要毒害一代兒童就能夠做到…
亂我教育者，必以專(zhuān)政之。
不嚴(yán)懲吳勇團(tuán)伙，毒教材的事能翻篇嗎？
原創(chuàng) 子夜吶喊 2022-08-22云阿云智庫(kù)•毒教材事件專(zhuān)題
導(dǎo)讀：要杜絕毒教材事件的再次發(fā)生，除了人教社和教育部教材局自身的整改，重要的是讓毒教材的設(shè)計(jì)者受到應(yīng)有的制裁，從而起到“以儆效尤”、“懲前毖后、治病救人”的目的。不嚴(yán)懲吳勇團(tuán)伙，毒教材的事顯然不應(yīng)該就此翻篇，筆者期待調(diào)查的繼續(xù)進(jìn)行。
文 / 子午
今天上午，教育部網(wǎng)站發(fā)布了“關(guān)于人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問(wèn)題的調(diào)查處理通報(bào)”：
“通報(bào)”認(rèn)為，教材插圖存在“不美觀向上”、“不嚴(yán)肅規(guī)范”、“不細(xì)致準(zhǔn)確”等三個(gè)方面的問(wèn)題，責(zé)任檢討主要針對(duì)的是“人教社”以及負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督的“教育部教材局”；調(diào)查“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)人教社相關(guān)人員與插圖作者吳勇、教材整體設(shè)計(jì)藝術(shù)總顧問(wèn)呂敬人之間存在經(jīng)濟(jì)利益輸送問(wèn)題”。
針對(duì)已經(jīng)調(diào)查出來(lái)的問(wèn)題，人教社黨委、小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室、教育部教材局等有關(guān)單位及27名失職失責(zé)人員被追責(zé)問(wèn)責(zé)，相關(guān)單位被要求整改，相關(guān)人員分別給予了“記過(guò)”、“免職”等處分；針對(duì)設(shè)計(jì)毒教材插畫(huà)的吳勇等人的處理，則是“不再聘請(qǐng)吳勇、封面設(shè)計(jì)呂旻、呂敬人及其工作室從事國(guó)家教材設(shè)計(jì)、插圖繪制等相關(guān)工作”。
對(duì)于教育部網(wǎng)站發(fā)布的這份“通報(bào)”，網(wǎng)友們紛紛表示，“這連罰酒三杯都算不上，頂多是罰酒一杯”。
而筆者認(rèn)為：僅就此次毒教材插畫(huà)事件本身而言，對(duì)人教社及教育部教材局的有關(guān)單位和人員的處理力度已經(jīng)差不多了，關(guān)鍵看接下來(lái)怎么整改，杜絕類(lèi)似事件的再次發(fā)生；而令筆者義憤難平的是，從這份通報(bào)看，毒教材插畫(huà)的設(shè)計(jì)者——吳勇團(tuán)伙竟然屁事沒(méi)有，沒(méi)有收到絲毫的懲處，而“不再聘請(qǐng)”又算是哪門(mén)子的處罰？
關(guān)于“有關(guān)單位”存在的問(wèn)題，“通報(bào)”其實(shí)大致已經(jīng)指出了，例如：“對(duì)教材插圖的育人功能認(rèn)識(shí)不到位”、“插圖作者遴選制度不健全不規(guī)范”、“三審三校制度落實(shí)不嚴(yán)格”、“對(duì)讀者意見(jiàn)不重視”，等等；而造成這些問(wèn)題的根源是什么，才是真正值得我們深思的，也應(yīng)該作為整改的方向。
根本而言，這背后反映出來(lái)的是還要不要堅(jiān)持以及怎樣堅(jiān)持社會(huì)主義道路和方向的問(wèn)題。
這些年來(lái)，“政治掛帥”這樣的口號(hào)早已被妖魔化而棄之不用，上至負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督教材編訂的領(lǐng)導(dǎo)、下至具體實(shí)施的教材編輯室工作人員，很多恐怕早已遭受了“去政治化”、“去意識(shí)形態(tài)化”的荼毒，能不以權(quán)謀私就不錯(cuò)了，很多人恐怕并不是懷著崇高的理想、把教材編訂當(dāng)作為人民服務(wù)、為社會(huì)主義培養(yǎng)接班人的偉大事業(yè)來(lái)從事自己的工作，而僅僅是把這份工作當(dāng)作飯碗，自然就會(huì)“對(duì)教材插圖的育人功能認(rèn)識(shí)不到位”。
正是因?yàn)檎我庾R(shí)的缺位，“有關(guān)單位及人員”對(duì)“毒插畫(huà)”所存在問(wèn)題的敏銳性、敏感性反而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及很多普通群眾。筆者曾經(jīng)善意地相信，他們當(dāng)初確實(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然而，在看到相關(guān)報(bào)道后，筆者也很難“善意相信”了，反而懷疑某些人是真的“有意而為之”：
在這種情況下，“有關(guān)單位”竟然還“對(duì)讀者意見(jiàn)不重視”，這不正是對(duì)“群眾路線”的完全背離嗎？而“群眾路線”，也是走社會(huì)主義道路的應(yīng)有之義。
同時(shí)，在“去政治化”背景下，我們?cè)?jīng)熟悉的“政治審查”缺位了，這就是“通報(bào)”所說(shuō)的“插圖作者遴選制度不健全不規(guī)范”。筆者很難相信，連網(wǎng)友都能挖掘出吳勇、呂敬人團(tuán)伙背后的境內(nèi)外關(guān)系網(wǎng)以及他們既往的階級(jí)立場(chǎng)、意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向，有更多信息獲取渠道的“有關(guān)單位及人員”會(huì)一無(wú)所知：
而“學(xué)生導(dǎo)師”吳勇指導(dǎo)的以“人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計(jì)研究”為題的碩士論文，清楚地注意到了：“教材插圖設(shè)計(jì)的隱形價(jià)值”、“數(shù)學(xué)教材插圖也可以發(fā)揮語(yǔ)文教材可以起到的作用”：
這說(shuō)明，不是吳勇團(tuán)伙“審美”出現(xiàn)了問(wèn)題，不懂問(wèn)題在哪里，而恰恰是他們太懂了，要去通過(guò)他們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教材插圖去發(fā)揮“語(yǔ)文教材可以起到的作用”。
與“教材插圖設(shè)計(jì)的隱形價(jià)值”相對(duì)應(yīng)的，所謂的“利益輸送問(wèn)題”同樣是隱形的。“利益輸送”未必要發(fā)生于教材插圖的招投標(biāo)過(guò)程，毒插圖的成功推出，為吳勇團(tuán)伙在“亡我之心不死”的“國(guó)際人士”那里積攢了足夠的資本，很可能讓他們獲得可觀的榮譽(yù)、地位甚至是直接的經(jīng)濟(jì)利益！而將小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計(jì)這么重要的工作交給一個(gè)根本不存在的企業(yè)——“北京吳勇設(shè)計(jì)工作室”，這背后本身就需要足夠的人脈關(guān)系：
除了上面提到的很清楚“教材里的一幅圖可能影響學(xué)生一輩子”的人教社總編輯郭戈等人，還有毒教材封面設(shè)計(jì)者呂旻，其父呂敬人也擔(dān)任了“統(tǒng)編教材的藝術(shù)設(shè)計(jì)總顧問(wèn)”，呂氏父子還共同持股一家公司，其中呂敬人擔(dān)任監(jiān)事，呂旻擔(dān)任法定代表人。
這顯然不是教育部一個(gè)部門(mén)自己就可以查清楚的問(wèn)題。
即便拋開(kāi)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的問(wèn)題不談，正如筆者之前的文章所指出的，吳勇團(tuán)伙在數(shù)學(xué)教科書(shū)插畫(huà)里面故意畫(huà)出男生生殖器，故意畫(huà)出女生露出內(nèi)褲，故意畫(huà)出捉迷藏時(shí)摸胸、掀裙子，已經(jīng)涉嫌“制作淫穢出版物”，而且是“以牟利為目的”（沒(méi)有證據(jù)顯示吳勇工作室是無(wú)償制作插圖的），同時(shí)涉嫌“向未成年人制作、傳播淫穢物品”，屬情節(jié)特別嚴(yán)重，按照刑法第363條、364條之規(guī)定，應(yīng)對(duì)插圖設(shè)計(jì)者處“十年以上有期徒刑或者無(wú)期徒刑，并處罰金或者沒(méi)收財(cái)產(chǎn)”。
而此類(lèi)違法問(wèn)題也不是教育部一個(gè)部門(mén)能去調(diào)查的。
如果吳勇團(tuán)伙如此輕松地逃脫了法律的制裁，下一次還不知道哪個(gè)團(tuán)伙會(huì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)“使壞”，畢竟不需要付出任何代價(jià)。
要杜絕毒教材事件的再次發(fā)生，除了人教社和教育部教材局自身的整改，重要的是讓毒教材的設(shè)計(jì)者受到應(yīng)有的制裁，從而起到“以儆效尤”、“懲前毖后、治病救人”的目的。
不嚴(yán)懲吳勇團(tuán)伙，毒教材的事顯然不應(yīng)該就此翻篇，筆者期待調(diào)查的繼續(xù)進(jìn)行。
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血飲：北溪管線被炸背后的美俄驚天暗戰(zhàn)！ 